元耕山语湖双语国际学校EAP项目, 助力中考择校生成功蜕变

　　IB的教育理念吸引着越来越多的家长及学生的眼球。

　　IB国际文凭在中国家庭中的知名度呈现出快速热涨的趋势。

　　然而，我们也想提醒这类具备国际前沿教育眼光的人群，在看到IB文凭核心价值的同时，也应该预见到其超高含金量背后所蕴含的对学生的严苛学术标准和快速成长要求。因此，家长和择校生都应意识到未来4-5年孩子所面临的挑战及压力。

　　元耕山语湖双语国际学校更是有责任帮助学生在进入DP阶段之前，为孩子的学习、生活、情绪、心理、健康等全方位保驾护航。

　　两年IB-DP的经历要求学生在各方面都具备完整的独立性：时间管理，考试作业，校外活动，科研项目，资料查阅，论文设计等直至大学申请，各个环节都需要学生独立完成。整个IB-DP的学生生活接近于大学生活。国际知名大学招生官都青睐IB学生，愿意给予这类学生入学奖学金和学分减免。

　　IB课程要求学生独立性，对其学术英语能力的要求极高。此阶段所有科目都进行英语教学和测试，而选择这个课程的学生如果英语基础薄弱，有可能瞬间崩溃。很多家庭向往IB学校以学生自己的内驱力为主导的教学理念，但又因孩子英文能力有限而对IB学校望而生畏。认为只有外籍孩子或者旅居回国的华人华侨才适应IB的教学体系。大部分中国家长认为在IB学校，英文好的学生学习成绩自然就好。其实这样的认知是有偏差的。

　　讲究语境的英语，日常生活是随意自然的语境。而学术环境则是讲究表达严谨和逻辑清晰的语境。即使是母语为英语的学生，日常交流毫无障碍，到了学校的学术环境中，也需要经历正统的训练与练习，让自己的英文表达附合学术英语的相关范式，才能成功地完成学业。

　　CBIS-EAP（学术英语升级）项目就是帮助英文能力有限的择校生强化学术英文语言能力，训练其用英文的思维融入到各个学科的课堂及国际学校生活。吸收和理解各科目所学知识，同时能顺畅流利地表达自己的学术见解和观点，从而实现学生从中文应试教育的模式中成功过渡到英文思维的学习环境中来。

　　EAP项目一学期总课时为44节。其中英语课程24节，科学6节，数学5节，戏剧4节，体育与健康3节，图书馆课2节。

　　英语课程采用剑桥大学英语教材，由具有丰富语言教学经验和资质的老师授课。科学与数学由双语老师结合国家规定课程(CNC)中的科学与数学科目完成。戏剧课程将与G9 IGCSE的学生一起进行，可以在两年制预科(DP)结束时参加英国IGCSE考试。体育与健康课程与G10学生一起进行。

　　EAP学生在完成该项目并且达标后，由下一年升入PDP阶段，学生在此阶段可以开始选择G11的课程，从而开启其3年制大学预科，为该阶段最后两年正式学习IBDP课程做准备。

　　除了从课程设置方面保障择校生学术能力的转型，在心理方面，山语湖学校也配备了拥有心理咨询从业资格的老师，来监督、观察并帮助同学在转型阶段遇到的困难。学生在学习生活中遇到困难和挑战是其成长过程中十分正常的现象。教导学生如何沟通、倾诉，最终面对并解决这些压力和挑战，将会是一件使他们受益终生的技能。相信有了EAP项目的过渡以及专业心理咨询老师的守护，中考择校生可以成功地从传统的国内中文教学环境中逐步转型，从而更快地适应更加接近国际一流大学学术氛围的IB课堂。

　　班级协调员(advisory time)，保障过渡期学生与授课老师的有效沟通

　　对于刚结束中考或从传统体制内走出来的学生，之前的学习经验多以老师主宰课堂，学生全盘接收为主。对课堂师生关系的刻板印象造成过渡期学生不擅长表达，对课堂教学感受过于被动的局面。为了缓解这种局面，我们为EAP班级的学生配备了班级协调员，负责将学生对课程内容，教学方法等各方面感受传达给各老师，从而让老师了解并跟进各个学生的适应能力并据此做出适当调整。

学长经验分享、伙伴计划温暖呵护

　　学校PDP、DP阶段的高年级学长为转型期的新生进行经验分享：如何面对压力、怎样快速适应IB 学校等话题；初中部学生会的Buddy伙伴计划将为新生配备共同生活学习的小伙伴，让孩子在过渡期不孤独。

专业师资团队执教，

全力开发过渡期学生新的学习潜能

　　配备有相关课程资质的师资团队，教学经验丰富。保证过渡时期的学生能够最快速地融入到国际学校的课堂，适应国际课程大纲的教学与学习方法。从被动的学习转化到主动的探索，让学生深切感受到主导学习的是学生自己，课堂是属于孩子自己的舞台。老师授课以引导、询问、探究......的教育教学模式，而不是一味的灌输知识。真正达到IB学生所获得受益终身的学习及研究方法。

　　有了以上助力，加入EAP课程将会使中考生择校快速融入到不一样的学习氛围，找寻到自身真正的学习兴趣、动力和潜能，有信心克服学习中的难点，并勇于不断实现自我挑战，放眼于更高的目标。