东莞市翰林实验学校国际部英语课改变经典故事的时空定位，生成新的认知角度

　　本单元主题为“探索”，整个单元涵盖中西方文学，包含的文学作品有《西游记》、《金银岛》等。

　　重大概念：观点

　　相关概念：功能

　　探究说明：改变故事的时空定位能够生成新的认知角度

　　探究，正在发生......

　　文学作品是对现实生活的间接反映，丰富的情节和趣味能激发学生想象的兴趣和探究的欲望。在这个单元中，学生需要通过阅读，根据文本中特定的时空定位，分析出作者的观点，并结合自己所处的时空，形成自己的观点，继而改写故事。通过探究，学生能够理解时空定位对观点转变产生的影响。

　　为了促成学生对概念的理解并最终达成学习目标，东莞翰林实验学校国际部老师首先带着同学们通过好故事“六个要素”（时空定位、人物角色、开头、冲突、解决、结尾）的框架图回顾了经典故事《愚公移山》。

　　紧接着，老师引导学生使用思维工具——“5WHYS”（5个为什么）这一链条式的提问，思考故事的情节设计。同学们结合“六要素”和“5WHYS”，分析出文本中特定的时空定位里，作者想表达的观点。

　　随后，同学们使用相同的思维工具——“六要素”和"5WHYS"，分析更多经典故事，并多次进行体验练习。在与伙伴交流分享，输出知识的过程中，同学们逐步熟练掌握思维工具的运用方式，为知识的迁移——

　　最后，同学们需要合作完成一个总结性评估任务。在完成任务的过程中，同学们通过多次的小组合作互动，碰撞思维花火，交换信息，互相反馈学习进步。同学们也巧妙利用“六要素”和"5WHYS"分析了《白雪公主》《灰姑娘》《睡美人》等名篇，并根据自己所处的时空，将其进行二次创作改编，成为“名著新番”。

　　在这个过程中，学生也产生了很多新的想法。例如：学生James认为，如果故事《小红帽》发生在今天，小红帽不需要亲自去看望奶奶，她可以用美团跑腿让人把食物和药品送到奶奶家，但需要思考的问题是如何让其他角色——狼、樵夫等通过新的情节出现在故事中。这个想法激发了同学们的思考，让同学们想从原著故事中进行更深入地挖掘。老师也鼓励同学们进行批判性思考和创造性思考，结合现代生活情境，多个角度改编故事，形成新的观点。

　　不少小组在课堂上便合作完成了英语故事的改编。在现代的时空定位中，白雪公主发现自己吃了毒苹果有中毒反应后，立刻拨打了120自救；小公主请消防员帮忙捡金球时发现了深潭里的青蛙王子......;同样的角色，不同的际遇。情节既引人捧腹又合情合理。每个故事无不体现了同学们的深层思考以及对生活的细致观察。这样一节别样的MYP英语课，同学们都表示很有趣有味有收获。

　　每个孩子都值得适合的教育。构建具有能动性的支持型学习社区，引领学生成长为既积极进取又富有同情心的终身学习者，未来学部初中IB特色班一直在努力！We are making here a better place!

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