家长说 | 对比过国内外，探过北上广深，我为什么选择郑州英迪国际学校？

　　这是一位准备移民澳洲、考察过国内外很多所学校、孩子现就读英迪四年级陈子涵家长的亲身讲述，或许她为孩子选择的教育之路和很多人不同，但她的择校经历、教育理念非常值得借鉴。

　　疫情期间，原计划全家移民澳洲的陈子涵家长邂逅了郑州航空港区英迪国际学校，并决定在此度过半年，作为疫情期间的过渡，但现在，子涵小朋友舍不得这里，舍不得这里的老师和同学们，决定在此读完小学和初中，再去澳洲接受国外教育。子涵妈妈说，英迪和我在国内考察的学校都不一样，她是真正意义上的国际学校，我们很幸运遇到了英迪。

　　一所好学校的定义是什么？

　　很多家长普遍认为，学生考试成绩好的就是好学校，但是事实真的如此吗？

　　真正的好学校，一定会重视学生的心理健康。

　　在目前国内教育体制下，很多学校的教学目标都是以考试为出发点，以考试成绩为终点。但教育是终身的，而不只是为了考高分。

　　高压的学习环境容易让学生产生严重的心理健康问题。著名自杀心理学著作《自杀的心理分析与拯救》中也提出“我国儿童自杀率世界第一”的说法。

　　这不得不让人反思----现在的儿童教育，到底缺失了什么？教育的目的，难道就是筛选出特别擅长考试的孩子？

　　英迪是一所寄宿制学校，小学一年级就开始寄宿。这是子涵第一次离开家，我担心孩子能不能照顾好自己，和同学、老师能不能很好相处？住校一个多月，她的笑容越来越多，做事充满热情，不做完作业不玩耍，主动包揽各种家务......

　　在英迪，我看到小学生的状态是热情、有礼、友善、大胆，在这样的环境下，内向甚至有点胆怯的子涵也在慢慢变得开朗，她说，她喜欢班里的每位同学，也喜欢每位老师，并列第一。

　　在英迪，孩子们有很强的班级荣誉感，勇于尝试，追求更好，可能是因为这所学校的文化和老师给了他们这种“安全感”，探索和挑战是一种常态，老师是他们的引路人，更是最坚定的支持者，他们能看到孩子努力的过程，欣赏并鼓励孩子。

　　如果家长只一味追求高升学率，而把孩子送到了一所不适合的学校，即使孩子有着优秀的学习能力，但他的潜力很难被激发出来，最后很有可能变得没有自信，自尊心也会受到很大打击，做事畏首畏尾，其恶劣后果甚至说影响孩子一生。

　　子涵的学习不算差，但她却胆怯、不自信、甚至轻微厌学，这就是我让孩子转学的初衷，这种“高分”，不配拿她的快乐童年和健全性格来换。

　　英迪为孩子创造的环境，并不单单是一种学习环境，更像是一种成长环境。在这种氛围下走出来的孩子，首先会有一种充满善意，积极乐观的心态，同时有着不论什么环境，都可以应对自如的强大适应力。

　　一所好的学校，不会把卷面分数当作最高甚至唯一要求，而是应该传授给学生使其受用一生的知识和能力。

　　在英迪小学部，基于学校“1+6”教育理念，孩子们有多样的博雅课程和社团课程可供选择：不仅有传统的体育项目，如篮球、足球、羽毛球等；还有武术、游泳、高尔夫等更具挑战性的项目；还有创意拼接、少儿编程、礼仪等课程；音乐、美术、舞蹈等艺术类课程，范围之广令人惊叹。

　　这些课程是学生基于兴趣或者出于好奇的自由选择，真正做到发展兴趣、享受课堂。

　　在英迪“1+6”教育模式下，学生不再是只有考试成绩“一枝独秀”，而是全面发展，这让学生的未来有了更多可能，让他们有了更多的成功途径。我想，在英迪读过几年之后，子涵有很多尝试的机会，一定能找到自己的兴趣所在，确立未来的升学目标和发展方向。

　　真正的好学校，知识来源绝不仅限于课本，学校内部特有的文化同样重要。

　　从子涵读一年级开始，我就一直在找学校，考察过国外的学校，也去过国内很多城市，包括北上广我都考察过，可以说，英迪符合了我对学校的所有期待，甚至让我惊喜。

　　母语节、英语节 、魅力英迪·文化大舞台 、国际儿童节、科艺体育节等，以及仪式课程、短课程（朝诵、午歌、暮书、夜读、“快乐”串起来）等，这些丰富多彩的活动及短课程，实质上也是学习，因其趣味性大大增加了孩子学习的积极性，在开心快乐中习得知识。

　　除了学习活动，英迪的老师们鼓励孩子参与，如做饭、洗衣、打扫卫生等力所能及的家务……每个孩子都在积极参与并发自内心的喜欢这个过程。个别孩子即使刚开始不积极，看到同学们受到表扬也坐不住了，从一点点做起，慢慢喜欢这个事情，这就是大环境的影响。

　　现在，孩子周末经常和我分享这周新学的诗歌以及学校发生的事情，这在以前是不存在的。

　　读万卷书，行万里路，我希望孩子能通过书本学习知识，更能“抬头看世界”。

　　英迪国际学校有组织学生出国游学的传统，在异国风情的环境下，学生们可以学习英语及其他知识，也能直观感受当地的风土人情，这是书本做不到的结果。

　　疫情前夕，英迪小学部的学生在老师的带领下利用寒假时间到美丽的澳洲游学，也是在这个时间，子涵与英迪相遇。大洋彼岸的袁校长抽空视频面试了子涵，我能感受到袁校长对孩子的尊重与爱护，一步步引导子涵表达自己，我想，有这样的校长，有这样的教育理念，我愿意让子涵一试。

　　一所合格的学校，其教学能力和关爱学生水平必须是相匹配的。

　　子涵来英迪读书已经一个月了，在这一个月，子涵的变化让我惊叹，其他人包括我自己，我们这么多年没做到的事情，英迪的老师们用一个月就做到了。

　　她之前性格比较内向，不爱说话，现在上课也敢自己举手主动发言，最近还拿回家几次奖状，连她最差最没有自信的数学，因为毕老师的鼓励和一次次耐心的讲解，现在也变得对数学很有兴趣了，上周竟然还得了数学奖。

　　在之前的学校她从来不敢去老师办公室，现在竟然敢自己跑去毕老师办公室请教不会的数学题，毕老师讲解完毕后还给孩子糖果奖励，鼓励孩子多来问题。毕老师也会提醒家长，孩子的家庭作业错了家长不要改，错了老师才能发现问题，让老师来讲解，因为这句话我感动了好久。

　　英语王老师英文发音特别纯正，几次在微信里和子涵用英语沟通我都以为是外教老师，根本听不出是中国老师的发音，能在中国学习英文而且发音如此纯正，一定私下里费了不少功夫，并且，王老师做事很有头脑，特别聪明，对孩子也特别上心，很幸运子涵能遇见这么好的老师。

　　语文曲老师知识特别渊博，每次夸孩子都会用不同的古诗词鼓励和赞美孩子，我非常赞同曲老师的教育方法，不是教孩子死记硬背、抄写大篇生词和句子，而是教孩子多阅读，灵活运用词语。

　　有时孩子把写的作文给我看，我觉得不怎么样，结果曲老师批改完会选出优美的句子，给予高度评价并鼓励孩子继续努力。我才意识到她只是10岁的孩子，我10岁时写的文章还不如她。在曲老师的鼓励下，孩子现在已经能写出像模像样的小诗了。

　　这就是我们家长和专业老师之间的差距。老师们把孩子当做孩子，尊重孩子的成长规律，善于发现孩子的个性和闪光点，而我们家长，因为心里的期待无意识间给孩子设限，然后以“期待”的标准来衡量和要求孩子。

　　上周子涵回家跟我说，如果这三位老师可以五年级六年级继续教她，她不想去澳洲读书了，她想留在英迪读书。

　　遇见英迪，相遇恨晚。

　　今年疫情这么严重，我们很有幸遇到了英迪，遇到了这几位很专业、敬业的老师，现在不用去澳洲也一样可以接受到如此相同理念的国际化学校，我们家长很满意也很幸运。再次感谢袁校长能够在百忙之中面试子涵并录取子涵。

　　孩子来到英迪后很快乐，学习也很积极，作业非常用心，每次作业都渴望得到老师的赞赏和肯定，回家还会主动要求做饭、洗衣服、熨衣服，这大概就是英迪国际学校小学部“激励性评价”机制的魅力。

　　看到孩子的进步和发自内心的开心，作为家长我们很欣慰，至少我们转学的决定是正确的。

　　教育，是守护一朵花开的过程，每个孩子都是独一无二的，有自己独特的成长姿态，切忌盲目跟风，有时候，极高的升学率背后，不是优秀的教育水平，而是孩子逝去的快乐童年、难以弥补的性格缺陷，以及人生无限的可能性。