树立本文化自信 培养跨文化素养 ——呼市二中国际部高三年级PBL项目完美收官

　　项目化学习，简称PBL（Project-Based-Learning），是一套设计学习情境的完整方法，由师生共同完成一个问题驱动式项目；也是呼市二中国际部自2016年引入该教学法后课程改革体系中浓墨重彩的一笔。呼市二中国际部高三年级的同学于本周完成了他们高中阶段最后一次PBL项目，受疫情影响此次项目于学生居家学习期间在线启动并进行，返校后展示。过程虽坎坷曲折，但成果喜人。

　　项目背景及意义

　　作为即将踏出国门的准留学生，国际部高三年级的孩子们还要为自己的另外一个重要身份——“中国文化使者”，做好充分准备。泱泱我中华上下五千年文化博大精深，然而世界对真正的中华传统文化其实所知甚少。这便引发了对于活跃在世界舞台上的中国仍存在的一些固有思维和认知（Stereotype），甚至是误解（Misunderstanding）。要坚持中国特色社会主义文化自信，必须让优秀的中国文化“走出去”。而肩负该重任的中坚力量之一便是中国留学生。本次PBL需要学生解决的问题便由此衍生而来，即“如何通过多样的方式，改变可能存在的固有思维，继而树立中国文化在国际舞台上的正面形象”。我们希望通过此次PBL项目，进一步帮助国际部学生“讲好中国故事、传播好中国声音、阐释好中国特色”。

　　PBL项目驱动问题

　　项目实施过程

　　受疫情影响，整个项目除了成果展示部分，全部在线完成。从3月20日项目启动到本周项目结束，历时7周，10组学生在此期间完成了选题、现状调研、信息搜集、信息分析整合与重组、问题解决、成果产出、成果展示及项目反思等8个阶段性任务。每一组均由一名教师导师进行整体引导，确保线上团队合作顺利进行，并辅助解决可能存在的困难。此外，定期举行的“线上沙龙”也在一定程度上保证了学生线上PBL的内容质量和完成度。

　　项目进度参考

　　项目成果展示

　　最终成果展示更是百花齐放。考虑到本次项目内容面对的观众并非身边的中国同龄学子，所以学生们把网站、微信公众号、自制视频、电子杂志等作为研究内容和结果展示的载体，以利于传播和持续更新，从而进一步将素养转化为持续的学习实践，也真正实现了学习内容和方式方法的有效迁移。

　　国际部主任及部分老师做现场指导

　　“项目化学习”本质上还是“学习”而不是单一的“项目”。我们希望通过对学生周遭世界真实、可感知的问题的探讨，真正激发学生“乐学善学、主动参与”的潜在素养。而解决这些问题的过程，更是培养学生对于本国文化自信的天然素材。