成都七中国际部学生的教育故事：新手班主任的“促膝长谈”

　　雷丁大学临床和社会心理学副教授温斯坦博士说：“我们都知道，听别人谈论他们的问题，是安抚他们并建立连接关系的有效方式。然而，迄今为止，人们都很少去考虑倾听的质量，以及由此带来的不同。”

　　作为一名新手班主任，不善当众讲演的我，深知自己有很多不足，这些匮乏只能用时间和精力的投入少许弥补。于是，我抓住一对一沟通的救命稻草，开始了一个学期内和学生保持长期交流的实践。“促膝长谈”这项实践多数时候有效，但不否认也有与“话聊”绝缘的学生。这里分享两个成都七中国际部同学的教育故事。

　　分享者：周韵

　　IHS TED

　　“一对一找同学谈心并不是很有效率的方法。但正是这些‘促膝长谈’，我看到他们古怪、叛逆之下的因由和情感流动。而这些青春期的刺儿头们也开始慢慢信任我。”

01

从“问题学生”到班长的跨度不大

　　拿到五班名册的那个下午，入学测评时面试老师给小王同学的评语“孩子比较有个性”赫然映入我的眼帘。

　　这个“有个性”在开学第一天得到证实：她缺席了。原因是出门前与妈妈大吵了一架。

　　第二天，小王同学姗姗来迟，她扎高高马尾，表情灵动，说话又快又亮，给人留下很深的印象。可是不久，她又在晚自习“失踪了”。在教室不远处的亭子里，平时笑嘻嘻的她，坐在椅子上一声不吭。

　　我并不了解小王，只是坐在她旁边，提出了我预想的多种可能性——在陌生的环境感到孤独，第一次住校不适应。但她都否决了。

　　“从二年级就住校？”“我妈说可以培养独立生活能力，而且大人都很忙。”她说的很自然，我听得很惊讶。眼前这个小姑娘也不过十四五岁，却跟我的住校生涯差不多长，很不可思议。

　　她开始描述以前遇到的严厉宿管，还有懵懂但被生活拖着走的日子，还有建立起稳固友谊的朋友们——她小学时代到初一的朋友。

　　小王同学身为贵州妹子，一年前跨省转到实外西区，再转入我们学校。上次转学时，妈妈“无理”要求她在社交软件上把过去的同学都删掉。“他们虽然不是成绩特别好......可能不是那种好孩子......但是......但是他们其实都挺好的......

　　“为什么还不满意呢？小王愤愤地说。她怀着沉重的愧疚哭起来，再也联系不到，再也见不到他们了。

　　删好友的做法有些决绝，尤其对青春期的孩子而言，相当于断绝了重要的过去和人际。

　　我轻轻拍她的背。那时我意识到：这是一个夹在父母和友人中间，渴望做一个“好孩子”获得大人认同，又不失友情能力的孩子。或许因为她从来不是一个标准的“好学生”——毕竟她身上的“有个性”标签常常暗指“不听话”和“叛逆”——也因此，这条路对于她而言是两极分化和无比艰难的。

　　“你知道地址吗？或许可以写信。”

　　她很吃惊。

　　信是这个时代消亡的物件。但是没关系，我希望她知道：一段深刻的羁绊并不是可以轻易斩断的，有很多方法可以重拾缘分。而且，也需要和父母足够沟通。

　　我没有讲大道理，而是像她一样把青春中零星的苦恼翻出来讲给她听。回到同样的年龄，我并不比她更勇敢。所以我只说：“总之，我相信你。”

　　渐渐地，她的情绪慢慢沉静下来。青春期是茫然冲动和不确定的，但同样是单纯的，只需要一点点信任，就会感到安心。

　　一个月后，小王悄悄说：“我有点儿想竞选班长，你说可不可以？”“你念竞选稿的时候，声音大一点儿，眼睛要看观众。”她点头。

　　她如愿以偿当了班长。因为是头一次，小王其实并不知道该做什么，每次都需我事无巨细地交代，然后看着她懵懂地去做。但她的确做得不错。当然，遇到难题的时候，我们常聊聊。我也发现小王是为数不多能虚心接受批评的同学，这是很难得的品质。我也告诉她我对她的信任。

　　一学期过得飞快。小王经历了很多“第一次”。她当众发言不再结巴、喜欢上物理还能给同学讲题、和班里几乎每个同学都相处得不错、代表同学在家长会展示学习生活，偶尔我还会听到她透露关于过去朋友的消息......

　　“你大概是整个班里进步最大的。”小王有些腼腆地笑了。

　　时间会让人变得勇敢，我们只需要相信看到的。

02

叛逆是在呼喊“迟到的反思”

　　小雷身上有同龄男生不具备的“野生”气息，有时他缺乏常识和规则意识到让人大跌眼镜，让我怒发冲冠，比如在教室里丢玩偶砸到灯、砸到同学；比如同学们愤怒他不尊重女生。同时，他既聪明又具有诡辩的才能。这些buff一叠加，“实力超群”，让人头痛。当众批评教育并阻止他似乎不太凑效。

　　某天，我把他叫到老地方——亭子，聊天。

　　亭子旁边的池塘里有碧绿的叶子，波纹随风荡开——这显然不是批评人的氛围，于是我问：“你觉得成都和昆明哪里不一样？”小雷是云南昆明人，头一次来成都。

　　“天气吧。昆明每天都是晴天，天是蓝的，非常蓝。”他用手比划天上还飘有几朵白云，“我刚到成都的时候，老是下雨。”他又补了一句：“就很不爽。”

　　从天气聊到家庭关系，再聊到小时候他做过的那些“过分”的事情，比如欺负妹妹、跟父母吵架、在学校打群架、不归寝、写信投诉老师等。我们聊了很久。

　　“你跟妹妹开玩笑的时候，妹妹开心吗？”

　　“在家有时候控制不了情绪，顶撞妈妈的时候，妈妈难过吗？”

　　我帮他梳理了一下亲缘关系，在这世界上他最亲近、也是最爱的三个人是：妈妈、爸爸和妹妹。也许一个人可以不善于和他人相处，但TA应该学会爱护自己的家人。

　　最后，我们约法三章要按规划做事。然而维持不到一周。

　　后来，和他父母沟通才知道：小时候由老人带大，太宠溺失去了正常规则机会和培养距离感的历程，父母也是伤透脑筋。我感到十分复杂，或许他身上的叛逆和无数出格的行为，都是对过去缺失了某些必要物的映射。而现在，只能试图在长期阵痛中弥补。

　　再后来，小雷转走了。他发给我微信的最后一句是“麻烦了”。

　　对于小雷，真是爱恨交织，而我一直在想：这些长谈是失败的吗？我无法改变十几年来的一个孩子的“塑形”，但或许，我还是靠近他、多了解他了一些，比如他口中成都的天气为什么总是那么的不好，也许是堆积的情绪无处表达、无法发泄。

　　温斯坦博士说：“在这么多的参与者中，我们看到积极倾听对正处于青春期的他们是普遍有益的。” 理论与实践相联系是任何形式的教育教学的需要，安静地倾听青少年的心声，同时向他们展示他们的诚实所受到的重视和欣赏，会对青少年敞开心扉的意愿产生巨大的影响。

　　在一个2020-2021年下学期，我找过班里的大部分孩子，也有孩子反过来找我，每一个人都有过一次以上的“促膝长谈”。我也意识到一一地找班里的同学谈心并不是很有效率的方法，遇到情绪问题，或许需要花费三节晚自习，这是常有的。但也正是经过这些交谈，我看到他们“古怪”“叛逆”之下的因由和情感流动，而这些青春期的刺儿头们也开始慢慢信任我，反过来加强了沟通的有效性。

　　对于青春期的孩子，我是这样理解的：这些学生是充满个性和生命力的矛盾体，渴望关注、害怕关注、渴望出彩、害怕出彩，而信任和鼓励比批评和道理更有力。

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