昆山加拿大国际学校教师说：幼儿时期，探究式教学是如何帮助孩子成长的？

　　身为一所IB世界学校，昆山加拿大国际学校幼儿园以IB PYP六大超学科主题内容为基础，用多个探究主题串联起了整个学期的教学活动。

　　依据国际文凭组织（IBO）的表述，探究(Inquiry)被看作是一个循环发现的过程。那么这一过程是如何落实到幼儿园的课堂中的？

　　目前，CISK幼儿园正在学习一个有趣的探究主题：

How we express ourselves

（我们怎样表达自己）

　　这一主题以幼儿的兴趣为导向，鼓励他们用各类艺术形式进行表达与探究，如做手工、讲故事等，帮助幼儿建立发言权、选择权，从而形成幼儿自己的主导权。

　　在幼儿园的小班，How we express ourselves 主题是从绘本阅读开始导入的。在探究初期，老师陪同孩子们阅读了一本名叫《情绪小怪兽》的绘本。

　　“发现”是主题探究的第二个阶段。当谈论到颜色，老师便带领孩子们走出教室，在学校的环境中观察各种颜色的事物。

　　我们看到了黑色的马，棕色和绿色的树叶，黄色和紫色的花，橘色的滑滑梯——哇，原来我们的操场就有这么多的颜色呀！

　　当主题探究进入第三阶段，孩子们便需要学习“整理”自己的发现了。

　　在课堂活动中，他们用不同的颜色涂抹出了美丽的蝴蝶，并对一些事物的照片进行讨论，按照特征的不同进行分类，建立颜色与环境的联系，形成对重要概念的理解。

　　对于中班的孩子，主题的引入则是从一个问题开始的——什么是艺术？

　　大家在班级中进行了充分的讨论，孩子们被引导去思考“艺术”的含义。一些孩子带来了他们最喜欢的艺术作品的照片，与大家分享“我为什么喜欢它”、“它带给我什么样的感觉”等问题。

　　思考与讨论过后，老师便带领着孩子们游览了学校，参观了艺术教室，和艺术老师分享充满创意作品，发现学校里的艺术之美。

　　在这一过程中，孩子们理解到色彩是艺术中的重要组成部分，并且他们能够通过各种不同色彩去观察、探究以及发现周围的美。

　　课堂活动中，孩子们还创作了一系列天马行空的艺术作品。比如有的孩子结合了科学和艺术表达，利用特殊液体制作奇妙的水拓画。

　　在幼儿园的大班，老师首先向孩子们提出了一个问题——你知道哪些故事？

　　孩子们的反响格外强烈，从西方童话到传统民间故事，整个班级展开了热闹的讨论，老师与孩子们共同交流了所有已知的故事以及故事的类型。

　　在发现阶段，老师们则运用了一个帽子游戏将孩子们带入到ATL的学习中。

　　黑帽子代表着问题，黄帽子代表着好处，白帽子代表着信息，红帽子代表着情感。孩子们将根据自己帽子的含义，为大家讲述故事中的种种细节。

　　在整理阶段，老师则用另一个问题激发了孩子们的表达兴趣：

　　“你最喜欢的角色是谁？”

　　他们有人提起了电影里的主角，有人则讲起了喜爱的漫画人物。在完成清晰的语言表达之外，他们还用粘土制作了自己最爱的故事人物。

　　短短两周时间，幼儿园的孩子们就How we express ourselves主题分享了自己的喜好，探究了表达的多种方式，创作了许多奇妙的艺术作品。

　　接下来的探究之旅中，孩子们还将遇见怎样的惊喜呢，让我们共同期待吧！

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