“山不过来，我就过去”| “云上课”的六周里，我们如何学习——北京鼎石国际学校

　　“您和帕纳卢神甫一样认为鼠疫有其好的一面，它让人睁开眼睛，迫使人们思考？”在一堂讨论《鼠疫》的课上，鼎石中文老师杜静卉就这句话带领同学们展开讨论。

　　在刚开始线上学习的前两周里，9年级语文组的老师们就带着学生们一起阅读了加缪的《鼠疫》，其他各个年级的老师们也都根据具体的教学内容和同学们的实际情况设置了不同的线上课程。无论是创建丰富的教学环节，还是借助不同的教学工具和手段，老师们都希望同学们在这样艰难的时期也能有所收获。

　　在鼎石开展线上学习的一个多月以来，虽然每个人都面临着不同程度的挑战和考验，但大家都在积极地调整自己，以达到最好的学习状态。

　　|线上学习期间，在视觉艺术老师孙涛的指导下，鼎石4年级学生创作的数码绘画作品

　　我们无法预知可能发生的困难，但学习不应该被时间、地点等因素所局限。关于学习的定义，鼎石副校长兼课程主任贾莉莉曾谈道：“学习可以发生在任何时间、任何地点。而有效的学习形式是丰富多样的，有效的学习发生在学生对自己的学习做主的时候。而鼎石对学习的定义在这段特殊的形式之下，得到了更为集中的体现。”

　　01

　　转“危”为“机”的学习机会

　　|9年级的陈佳煊同学结合《鼠疫》和现实中的疫情设计的海报（海报中的图片来源于网络）

　　似乎没有什么时刻比现在更适合让学生们阅读加缪的《鼠疫》了。2月初，在鼎石线上开学的前两周里，9年级语文组的4位老师为学生们设置了特别的线上课程：在老师的引导下，大家一起精读《鼠疫》。这既是对之前学习的《三国演义》单元探究说明的拓展，又是对当下疫情的关注。

　　在发给学生们的阅读导语里，杜静卉老师这样写道：

　　“大家还记得9年级开学第一课吗？我们讨论‘人生而自由，但无往不在枷锁之中’枷锁的含义，对此，我们最终归纳为：贫穷、疾病、环境、观念、政治。当时我们没有人想到瘟疫，灭绝性的瘟疫，以为那是遥远的世纪和遥远的非洲才发生的事情。那是非典、禽流感、乙肝、猪流感的小范围小概率事件。可是，今天，我们成了新型冠状病毒引发的高危疫情的亲历者、见证者。

　　不能自由自在地出行，不能自由舒畅地呼吸，那来无影去无踪的病毒把我们牢牢地困在一隅，甚至夺走人们的性命。面对瘟疫这一无情的枷锁，人类该怎样面对，怎样挣脱？由法国作家阿尔贝·加缪创作，1947年获得法国批评奖的的长篇小说《鼠疫》给了我们一个答案。”

　　在同为9年级的中文老师王旸看来，当下我们面临的情况，正是学生们理解《鼠疫》的最佳时期。“正如批评家乔纳森·卡勒所说，‘故事教我们认识世界，向我们展示世界是如何运转的，提供充分了解他人的可能性，弥补了我们在“真实”生活中对他人的无知。’《鼠疫》不仅教会学生从不同角度观察疫情中的人间百态，而且培养学生的人文情怀，帮助他们实现精神成长。”

　　杜静卉老师要求同学们在读书的过程中做读书笔记，不仅记下触动自己的句子，也记下联系现实引发的思考，同时记下在阅读中闪现的个人创作灵感。

　　老师要求读书笔记手写，再拍照进行上传。“很多学生第一次提交的读书笔记，字写得还是歪歪扭扭的，后来越写越好，能够看到学生的心态不一样了，他们都很郑重地来对待这件事情。”这样的记录以作业的形式提交后，杜老师带着大家在在线课堂上进行探讨。

　　|杜静卉老师班上一位同学两次读书笔记的书写对比

　　“疫情之下，死亡每天都在发生，当看到新闻里播报的死亡数字，你们想到的是什么？”“我们应该如何看待疫情中出现的各种谣言？”“什么样的人是你们心中的英雄？”。面对不同主题的探讨，同学们都积极表达了自己的看法：“冰冷的数字背后其实是一个个鲜活的生命。”刘志鑫说：“平凡的人可以是英雄，但英雄都是不平凡的。”而这其中的很多思考，都是他们自己之前不曾意识到的。

　　在谈到英雄时，欧阳昊佳说：“以前我们看到的英雄，都是漫威里的超级英雄，他们舍弃了家人，去拯救地球，拯救人类。但是现在，我们看到的英雄，是平凡的普通人，他们干的不是拯救地球的‘大事’，但他们也舍弃了家人，甚至自己的生命，去挽救别人的生命，这才是现实生活中真正的英雄。”

　　潘子昕同学在分析《鼠疫》和当下的疫情时，想到了朱光潜。在课堂上，他为大家分享了朱光潜的“三此主义”：

　　|朱光潜：中国现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家

　　此身应该做而且能够做的事，

　　就得由此身担当起，不推诿给旁人；

　　此时应该做而且能够做的事，

　　就得在此时做，不拖延到未来；

　　此地应该做而且能够做的事，

　　就得在此地做，

　　不推诿到想象中的另一地位去做。

　　“这是九年级孩子想到的，真的太让人惊讶和感动了。”杜老师说。

　　为了进一步巩固大家对这次疫情和《鼠疫》的理解，老师们还安排了海报设计的环节：老师们要求学生找到一张与《鼠疫》中的哲理句内涵相匹配的，反映疫情的新闻图片，将哲理句及作者粘贴到新闻图片上，合成一张海报。“海报要求限时完成，能在40分钟的时间里做到这样的程度，孩子们真的都很棒。”杜静卉老师和王旸老师分享道。

　　| 从左到右，从上至下依次为：金嘉睿、魏佳依、乔桥儿、孙伊诺同学设计的海报（海报中的图片均来源于网络）

　　读完《鼠疫》后，杜静卉老师还让学生们自己创作一篇小小说，将这段时间的阅读思考内化为个人的创作。

　　| 9年级柴恩沛创作的小小说（节选）

　　针对不同年龄阶段的学生，不同年级的老师们从不同角度设置了相关课程，引导学生们正确面对疫情。在国际学生的语言习得课上，老师们与学生针对新型冠状病毒进行了一些探究和讨论。王宁老师、王旸老师和黄萤雪老师通过让6到9年级三个班的国际学生设计海报的活动，呼吁大家在这段特殊时期在家中保持健康的生活方式。“这些国际学生的中文是初中级水平，他们的海报作品也在着力体现疫情下应该如何保护自己和家人，如何健康地生活和学习，他们的海报都很有创造力。”黄萤雪老师介绍道。

　　02

　　教学+科技

　　激发新的学习创意

　　老师和学生无法面对面交流而缺少的现场感受力，是很多老师和学生认为远程学习带来的最大挑战。为了从不同方面最大程度地还原平时课堂的效果，调动学生们的积极性，老师们借助了各种不同的在线教学软件和工具。

　　Managebac、Teams、邮件等都是老师们比较常用的在线教学工具，它们各自承担着不一样的功能。除了邮件， Managebac也是老师和同学在平时的学习中常用的软件，主要用于老师为学生们上传文件、查看学习任务的截止日期、发布成绩和老师评论等。

　　“在Managebac里，我能看到老师对我的总结性评估文章写下的注释和要改动的部分。家长也可以访问学生的所有成绩、作业内容和老师的评语等。”7年级的龚绮陌介绍道。

　　Teams具备会议、线上讨论、上传文件、私信和群组的交流等功能。在远程在线学习中，Teams则充当着老师和学生的教室。

　　|Teams部分功能展示

　　冯琼琼老师的每一堂课都在Teams里以视频直播的方式进行，同学们看得到老师，更容易集中注意力。每节课的内容都会被录制下来，“因为特殊情况没有上课的同学可以在课后看录播，上完课的同学，也可以反复观看视频来温习功课。”冯琼琼老师说，“一般来说，每堂课的最后，我都会留出一些时间做课堂总结，我也会随机抽查学生，来看看这堂课的效果。作业的布置和提交也可以在Teams里进行。”

　　除了这些常用的教学工具，老师们还会根据教学的实际情况辅助使用一些其他工具。Zoom和Forms就是王旸老师在教学中经常使用的软件。“进行小组讨论时使用 Zoom非常方便。在Zoom里，可以随机分组也可以老师指定分组，老师可以一键广播，也可以一键结束小组讨论，跟面对面的课堂非常相似，而且，老师还能在屏幕上看到学生‘举手’。Forms用来做一些开卷测试，在阅读《鼠疫》时，我和杜老师为同学们布置的阅读题就是在Forms里完成的，同学们制作的海报也是在Forms里提交的。”

　　对中低年级学生来说，老师们会更注重提高他们在线上学习的注意力。为此，很多老师配合教学内容，使用了一些新鲜有趣的在线教学工具，提高同学们的线上学习兴趣和积极性。

　　|线上学习期间，在视觉艺术老师孙涛的指导下，鼎石5年级学生创作的数码绘画作品

　　在小学英语数学课上，学生们正在学习三维设计和相关的数学概念。在创意学习团队的建议下，数学老师Thomas Fassler尝试使用了一款名为Tinkercad的软件，帮助学生们进行在线三维设计的学习。“Tinkercad是一款比较容易上手的3D设计和编码应用程序，学生可以在其中通过自由添加或移除材料，移动和旋转图形进行设计组合，构建属于自己的3D作品。” Thomas Fassler老师说。

　　|同学们利用Tinkercad软件建构3D模型

　　这个程序在课堂上应用之后，在4年级和5年级学生中间非常受欢迎，学生们都用“酷”、“好玩“、”有趣“、”有创意“、“很棒”等词来表达对这个课堂活动的喜欢。因此，老师们也把它推广到了3年级的课堂学习中。Thomas Fassler老师介绍道：“在构建3D图形的过程中，学生们需要从各个角度去观察物体，并学会用不同的形状和材料组合或重建物体，甚至运用想象力与创造力来设计全新的物体。这与IPC单元中艺术家如何看待世界、我们如何看待世界的主题也产生了很好的关联。这对喜欢探索、创造、操纵和玩转空间物体的学生很有吸引力。”

　　教授7年级文明史的Florine Keja老师为了提升学生们的线上学习兴趣，也“开发”了一些新的教学工具，Pear Deck和Flipgrid就是其中两款。Pear Deck可以帮助学生在PPT中与老师进行互动。老师提出的问题、布置的作业，学生可以在PPT中用画图的形式来回答，老师也可以实时看到学生们的这些反馈。

　　|Florine Keja老师使用不同的教学工具进行授课

　　Flipgrid是一款可以录制有趣短视频的软件。学生们可以通过录制视频记录生活、回答老师的问题、分享自己的观点和发生的新鲜事等，还可以通过对视频添加表情符号、文字等使其更加个性化。老师发布的相关主题作业，学生们可以用短视频的方式给老师回应。

　　Florine Keja老师说:“在这段无法见面的日子里，我希望学生们能和老师进行很好的互动和交流。我也希望学生们能够清楚地表达自己，和同学进行互动。对于这些新的学习方式，学生们都很喜欢，虽然不在同一个空间里，但是大家都有密切的联系。在Pear Deck上，学生们可以用很有趣的方式来绘制自己对历史事件的理解，这使大家的学习积极性更高了。”

　　教授5年级英文的Katie Herring老师也会适时地为学生们布置一些视频作业，与大家进行“面对面”的交流。在一次视频作业中，Katie Herring老师为同学分享了一些有趣的视频挑战来激发大家的兴趣，孩子们也可以通过视频介绍自己的家人、喜欢的宠物、这段时间内完成的乐高、拼图、绘画作品等。在Katie Herring老师看来，多种多样的学习形式有助于锻炼学生们的思维和表达能力。

　　在平时的课堂上，Katie Herring老师会为学生们朗读一些英文书籍。在没有办法回到教室见面的日子，Katie Herring老师依然坚持用录制视频的方式为同学们朗读英文书。视频中，Katie Herring老师还会对同学们送上一些鼓励的话，告诉大家虽然我们处在一个艰难的时期，但老师们还是和大家在一起。

　　随着学生们在线上提交的作业形式越来越多样化，在上传视频等作业的过程中可能会因为网速的问题影响上传的速度，为此，音乐老师Mark Elshout专门为大家录制了一个小视频，为学生们分享了几个节省上传时间的小妙招。虽然Mark Elshout是音乐老师，但只要能尽自己的一份力量帮助到学生，即使是除音乐之外的问题，他依然愿意付出时间和精力。

　　03

　　师生隔着屏幕，

　　但心依然在一起

　　虽然，我们处在这样一个特殊的时期，学生们无法坐在教室里和老师面对面地上课，线上学习也带来一些挑战，但很多鼎石学生都在积极调整自己的状态。在与老师的积极配合中，每个人都在寻找适合自己的学习办法，并没有因为在家就对学习懈怠。就算是低年级的小学生，也都异常认真。

　　在鼎石4年级语文课的气候控制单元，老师让大家摘抄与节气相关的古诗词，或者自己绘制与节气相关的画作，从孩子们交上来的作业里，可以看出每个人都做得很用心。

　　|4年级学生们的节气作业

　　在远程在线学习中，4年级中文组的老师们带着学生延续了春节放假之前的教学内容，除了学习课本知识外，老师们还带着大家欣赏美文，进行课外阅读，鉴赏古诗文等。虽然不能回到教室，但老师还是非常希望孩子们的收获不少于平时的课堂。

　　由于线上课堂的一些局限性，也考虑到低年龄阶段学生的实际情况，老师们对教学内容做了一些适当的调整。“例如教材方面，我们只提供了适合孩子们自学的内容，至于重难点需要面对面沟通的、需要看孩子们的即时应答的问题，我们都会留待返校后为孩子们进行点拨。我们的古诗文也把侧重点放在了欣赏、感悟和诵读方面。但学生表现得特别好，有一些老师没有特别要求的文章，学生们主动背诵下来了。”4年级语文老师刘莉说。

　　|老师们为学生们设置的清晨朗诵会

　　4年级语文组的老师们为同学们设置了线上朗诵会，每天早上，老师们都会为大家分享一些同学的诗朗诵作品。在一次分享一位同学的朗诵作品时，刘莉老师这样对同学们分享道：“还记得之前，我们一起欣赏的徐志摩的诗《雪花的快乐》吗？有一位同学，不仅欣赏了，还背诵了下来，不仅背诵了，还精心做了配乐。这首诗朗诵，你们可以听一听，是不是很美？如果你在阅读的时候，也发现了自己喜欢的文章，可以像她一样，录好，上传给老师，你也有机会，在这样特殊的日子里，让大家听到你的声音。”

　　|老师用视频对比的方式引导同学们正确认识疫情

　　对4年级的孩子来说，他们可能不会很主动地去了解疫情，老师们就用各种他们能够理解的方式引导他们正确面对疫情。中文组的老师们通过一部短片和一部视频对照的方式，用问题引导学生们进行观看，并要求大家写下自己内心的感受。

　　在提交的作业中，有一个孩子这样写道：

　　这部短片让我想到了医生，他们现在正在努力地为大家治病。我们如果有机会，也应该为医生们做些事情。比如，给他们捐赠口罩。我们也应该想到其他为我们服务的人，比如快递员、站岗的保安、保洁人员和其他所有正在努力为我们的国家和我们的人民做出贡献的人。我们应该真诚地向他们说声谢谢。很多国家现在正向中国捐赠口罩，所以以后当他们遇到麻烦时，我们也应该帮助他们，国家与国家互相传递善良，这样我们的世界就更美好了。”

　　|4年级学生提交的视频评论作业

　　每周，4年级的语文老师们还会为学生们推荐一两部优秀影片，和相关的诗歌、散文等各种题材的文学作品，希望孩子们在学习之余，能用各种方式感受生活、了解世界，并能由此引发孩子们更为深入的思考。

　　|老师们为4年级学生推荐的部分电影和文学作品

　　“在这个特殊时期，虽然我们不能与学生进行面对面地沟通，但是我们希望学生能把这段时间的经历转化成为提升自我能力的一个难能可贵的机会。”老师们说，“平时，孩子们的学习几乎随时都可以获得老师的引导，拥有同学的陪伴。但现在，这些以往熟悉的情境突然间不太那么容易获得，更多的需要依靠他们自己，这是培养发展孩子们自我管理以及自学能力的契机。”

　　令老师们为之感动的是，在困难的时期，学生们都有一颗善解人意和感恩的心。在提交上来的作业里，有不少孩子在其中附加了这样暖心的话：“老师您好！您这几天辛苦了，需要检查每一位同学的作业。要注意休息哦！总之，这段时间不要出家门，要保护好自己哦！我们班所有同学都很想念您。”“老师，这个时候，您得在电脑前一张一张地批改我们的作业，太辛苦了！感谢您！” 即使有个别孩子因为各种原因没能在第一周及时参与到学习中来，但与老师沟通之后，就马上保证“老师，您放心，今天我可以学习了，作业做完后，马上发给您！”老师们表示，孩子们也许并不知道，这一句句看似普通的感谢和保证，在这样特殊的日子里就像一缕缕温暖的阳光，让老师们的心也随之亮堂起来了。

　　|学生们给老师写下的暖心的话

　　高年级的学生也是如此。除了教授9年级的中文课，杜静卉老师还正在教授12年级的文学评论。疫情期间正好赶上学鲁迅先生的小说。杜静卉老师说，疫情之下，也是正适合读鲁迅的时候。结合着疫情，杜老师为大家分析鲁迅，分析他文章里对现实的映照和深藏着的隐喻。有一天，杜老师线上课结束之后，很多同学还呆在线上教室里不离开，杜老师问为什么，有一个男生说：“老师，你真的讲得太好了。”课结束了，但大家还沉浸在思考与回味之中。

　　虽然身处不同的空间，虽然大家的眼前都是缺少了些温度的电子屏幕，却依然阻挡不了老师赋予知识的能量和光芒，也挡不住学生们对知识的渴求和他们的用心与专注。

　　|视觉艺术老师孙涛为学生们讲了创意水果雕刻的课程后，鼎石一位5年级的学生每天都为家人准备创意水果和果汁

　　正如你所看到的，即使在无法回到校园的日子，大家依然都在努力向前。“山不过来，我就过去。”在无法改变现有局面的情况下，我们只能积极地改变自己。而当我们真正投入其中时，便会发现，很多时候，事情并没有我们想象的那样艰难。

　　线上学习的确带来诸多挑战，但也带来了很多意想不到的收获。不断尝试、磨合的过程，本身也是学习的过程。任何事情都是一把双刃剑，我们赋予的态度不一样，得到的结果也会不一样。正是老师和学生们的共同努力让我们进一步确信，这不是一场永无止境的寒冬，我们会尽早在校园相聚，春天正在到来。

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